О школьном образовании
May. 23rd, 2008 12:02![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
vorona_nСперва - кое-что об уровне естественнонаучного образования в России. Сужу по знакомым мне гуманитариям. Это не люди, которые ничем не интересовались – это люди, которые просто не интересовались науками специально.
Итак, важнейшей из наук у нас является астрология. Познания в этой области могут быть весьма глубоки и обширны. Со всем остальным дела обстоят куда хуже. Т.е. считать выпускник школы кое-как умеет. Но именно – кое-как. Мне приходилось видеть людей, после окончания школы с трудом отличавших чётное число от нечётного или не знавших порядок операций в арифметических выражениях. О физике впечатления обрывочны: название закона Ома и ещё какие-то вещи в том же духе. Интересный момент: про расширение Вселенной народ, как правило, слышал, но верить в него отказывается – не нравится. Про многие другие науки не приходится и говорить.
Результат этого всего не является явным и заметным для самого выпускника школы. Т.е. стимулов исправлять ситуацию у него нет. Но в итоге это всё приводит к подъёму иррационализма, к тому, что люди удивительно легко верят во всякую чушь и т.д. И, в частности, человек не способен разбираться в имеющих отношение к науке вопросах общественной значимости.
Тем не менее, в школе 11 лет происходит какая-то имитация деятельности. Но какое у выпускника складывается впечатление? Что его какой-то чепухой грузили. Даже прилежное изучение школьной программы малоэффективно – при поступлении в ВУЗы школьные отличники элементарно проигрывают людям, которые получали знания из нешкольных источников (научно-популярная литература, какие-то курсы и т.д.). Даже при том, что школьные учебники могут быть написаны очень неплохо (как те же учебники Пёрышкина по физике).
Моё впечатление таково: школьное образование громоздко, крайне малоэффективно и вызывает отторжение уже этим. Это отторжение, представляя собой чисто эмоциональную реакцию, распространяется и на науку как таковую.
Итак, важнейшей из наук у нас является астрология. Познания в этой области могут быть весьма глубоки и обширны. Со всем остальным дела обстоят куда хуже. Т.е. считать выпускник школы кое-как умеет. Но именно – кое-как. Мне приходилось видеть людей, после окончания школы с трудом отличавших чётное число от нечётного или не знавших порядок операций в арифметических выражениях. О физике впечатления обрывочны: название закона Ома и ещё какие-то вещи в том же духе. Интересный момент: про расширение Вселенной народ, как правило, слышал, но верить в него отказывается – не нравится. Про многие другие науки не приходится и говорить.
Результат этого всего не является явным и заметным для самого выпускника школы. Т.е. стимулов исправлять ситуацию у него нет. Но в итоге это всё приводит к подъёму иррационализма, к тому, что люди удивительно легко верят во всякую чушь и т.д. И, в частности, человек не способен разбираться в имеющих отношение к науке вопросах общественной значимости.
Тем не менее, в школе 11 лет происходит какая-то имитация деятельности. Но какое у выпускника складывается впечатление? Что его какой-то чепухой грузили. Даже прилежное изучение школьной программы малоэффективно – при поступлении в ВУЗы школьные отличники элементарно проигрывают людям, которые получали знания из нешкольных источников (научно-популярная литература, какие-то курсы и т.д.). Даже при том, что школьные учебники могут быть написаны очень неплохо (как те же учебники Пёрышкина по физике).
Моё впечатление таково: школьное образование громоздко, крайне малоэффективно и вызывает отторжение уже этим. Это отторжение, представляя собой чисто эмоциональную реакцию, распространяется и на науку как таковую.
